河南辦首屆幼兒園和管理創(chuàng )新發(fā)展論壇，近500名園長(cháng)為幼教四大難題出謀劃策_必一運動(dòng)官網(wǎng)，必一體育，必一體育網(wǎng)頁(yè)版登錄

一旁是二胎放松，新生兒數量激增；一旁是幼師行業(yè)不存在較小數量和質(zhì)量缺口，當前，河南省學(xué)前教育面對“較少、較低、很弱、無(wú)以”四大問(wèn)題，4月21日、22日，河南大約500名幼兒園園長(cháng)齊聚河南日報報業(yè)大廈內，參與2018河南首屆幼兒園和管理創(chuàng )意發(fā)展論壇，聯(lián)合為四大“難題”找尋解決辦法。讓每個(gè)孩子都能享用到公平有質(zhì)量的學(xué)前教育，是政府、社會(huì )、幼兒園和家長(cháng)的聯(lián)合期待。頁(yè)面事實(shí)學(xué)前教育面對四大“難題”論壇上，河南省教育廳基教二處副處長(cháng)李松原講解，河南目前有竣工幼兒園2.06萬(wàn)所，幼兒園學(xué)生425萬(wàn)人，幼兒教職工33萬(wàn)人，孩子入園率為86.5%，這意味著(zhù)還有很多孩子沒(méi)適合的幼兒園可上。

李松原用“較少、較低、很弱、無(wú)以”四個(gè)字總結了我省學(xué)前教育的現狀。具體來(lái)說(shuō)就是：普惠性幼兒園較少、幼兒教師確保水平較低、幼兒教師隊伍建設脆弱、幼兒園監管無(wú)以。目前我省三分之一的幼兒教師沒(méi)教師資格證、高中以下學(xué)歷的幼兒教師占了三成。

數據表明，“全面二孩政策”開(kāi)始實(shí)行的2016年，河南全省住院懷孕新生兒161.07萬(wàn)人，其中“二寶”大約為64萬(wàn)人；《2017年河南省國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展統計資料公報》稱(chēng)之為，2017年河南出生于人口超過(guò)140.13萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，“入園難，入園貴”等問(wèn)題或更為引人注目。河南學(xué)前教育發(fā)展計劃2017年10月27日，河南省教育廳牽頭多部門(mén)印發(fā)了《河南省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計劃(2017—2020年)》。

在總體目標方面，《計劃》認為到2020年，全省幼兒園三年毛入園率超過(guò)90%，普惠性資源覆蓋率平穩在85%左右，基本竣工“廣覆蓋、健基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。還有，減少普惠性資源供給也將作為重點(diǎn)任務(wù)。每年將確認、扶植一批普惠性民辦幼兒園，大幅提升普惠性幼兒園數量和獲取普惠性學(xué)位數量所占到比例。

此外，還要理順機關(guān)、企事業(yè)單位、城鎮街道辦幼兒園辦園體制。創(chuàng )建與公益普惠拒絕相適應的學(xué)前教育成本承擔機制。

完備幼兒園教師補足機制和工資待遇保障機制。網(wǎng)聚觀(guān)點(diǎn)提高幼師待遇，強化監管網(wǎng)友“大塑料殼”：我忘記今年兩會(huì )期間一位政協(xié)委員就在敦促提高幼師待遇，我除了反對還是反對。

因為幼兒教師的艱辛代價(jià)廣泛都沒(méi)有取得適當的報酬，還更容易遭到家長(cháng)誤會(huì )，以為幼師就是每天帶上孩子，哪有這么非常簡(jiǎn)單！網(wǎng)友“ci哩哩哩”：做到幼師太難了……我下班都好幾年了，待遇這方面仍然沒(méi)只想給我實(shí)施。近年來(lái)媒體總是拿個(gè)別負面事件不作報導，讓我們幼師群體備受批評，我回答過(guò)自己，還要堅持下去嗎？網(wǎng)友“就地躺下”：說(shuō)一千道一萬(wàn)是制度和法規不做到，幼師才會(huì )沒(méi)確保。我的朋友去年中考，考取學(xué)前教育的本科。

她是那種尤其討厭小孩、很有冷靜的人，期望她畢業(yè)的時(shí)候這個(gè)行業(yè)能有更高的確保，讓她更佳地堅決當初的自由選擇。園長(cháng)心聲期望強化鄉鎮級學(xué)前教育確?！拔疑罡薪陙?lái)，由于國家‘學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃’的大大實(shí)施，以及涉及政策的扶植與引領(lǐng)，就我們地區來(lái)講，無(wú)論公辦還是民營(yíng)，尤其是民營(yíng)資本的強力投放，很大提高了學(xué)前教育‘較少’的狀況，基本解決問(wèn)題了入園難的問(wèn)題?！逼巾斏綄氊S縣朱金太陽(yáng)幼兒園張園長(cháng)說(shuō)道。

她也提及，學(xué)前教育資源在城鄉間水平仍然有差距?！澳壳?，面對的問(wèn)題主要是教師資源嚴重不足，也造成學(xué)前教育水平參差不齊，尤其是城鄉學(xué)前教育水平差距越拉越大，我指出政府涉及保障機制不應增大向鄉鎮一級學(xué)前教育彎曲?！睆垐@長(cháng)說(shuō)道。期望家長(cháng)提升對幼兒園的信任另一位幼兒園負責人向記者說(shuō)道了自己的感覺(jué)。

“近年來(lái)我能感覺(jué)到政府對學(xué)前教育的推崇度在提高，各種政策也在向學(xué)前教育彎曲?！彼f(shuō)道，他的幼兒園已開(kāi)設9年，他指出一個(gè)典型問(wèn)題是來(lái)自家長(cháng)的不信任?！凹议L(cháng)對孩子疼愛(ài)過(guò)度，對于磕碰現象過(guò)分注目，造成老師不肯回頭教學(xué)。

比如有個(gè)孩子在幼兒園和別的孩子嬉戲差點(diǎn)傷勢，當時(shí)家長(cháng)對我們的態(tài)度……哎，不了形容。后來(lái)我們登門(mén)道歉，并確保園方負責管理究竟，這才獲得處置。樣子算作家長(cháng)指出他刨了錢(qián)，我們就要負責管理一切了。

”他回應，此外，聘用教師很不更容易，也比較無(wú)以覓人，期望政府需要從幼教聘用和人才穩定性方面獲取協(xié)助；現有的部分行業(yè)規范并不合適實(shí)際情況，期望有關(guān)部門(mén)能靈活性地制訂規范。專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)首要問(wèn)題是解決問(wèn)題幼師待遇河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系由副教授趙振國回應，對于目前學(xué)前教育質(zhì)量方面問(wèn)題，首要的就是解決問(wèn)題幼兒園教師的編成和待遇問(wèn)題。高校培育的定幼師無(wú)法補足到幼兒園一線(xiàn)的教育實(shí)踐中，而轉入一線(xiàn)幼兒園環(huán)境中的教師在遭遇職業(yè)發(fā)展的困境后也有大量的萎縮。導致目前的一方面教育實(shí)踐中場(chǎng)域中教師資源緊缺，另一方面高校培育的定幼師無(wú)法有效地轉入到幼兒園教師隊伍的對立現象。

此外，政府要分擔起幼兒園監管的責任，這個(gè)管理責任不是意味著(zhù)去評估優(yōu)質(zhì)的幼兒園，最重要的首先是要監管好幼兒教育的底線(xiàn)，政府必需原作好幼兒園辦園的底線(xiàn)水平，任何違反這種底線(xiàn)水平的幼兒園就要極力地查禁，這樣有可能才能根治當下幼兒園經(jīng)營(yíng)管理中不存在的惡性競爭所引起的劣幣驅趕良幣的現象，解決問(wèn)題當前幼兒園教育質(zhì)量低落的問(wèn)題。在幼兒園建設上，不要盲目地執著(zhù)普及和入園率，低質(zhì)量低水平的普及和入園率的提高，對幼兒的發(fā)展以及整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展都是某種損害。因此，在普及與質(zhì)量提高銳意的前提下，制訂并嚴格執行學(xué)前教育從業(yè)者管理制度門(mén)檻也是當務(wù)之急。

要培育更加多專(zhuān)業(yè)園長(cháng)和幼師河南師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任劉曉紅指出，隨著(zhù)二胎政策的放松，從本科到專(zhuān)科院校爭相開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，幼兒教師的供不應求，幼兒教師行業(yè)來(lái)者不拒，幼師整體素質(zhì)偏高。這一事實(shí)和生源質(zhì)量有相當大關(guān)系。

本科院校培育的又是數量十分受限，且很多并不不愿在幼兒園工作，幼師師資主力多來(lái)自高職和中職的畢業(yè)生。于學(xué)校師資力量、課程設置和培育方案不成熟期，而且中職大部分生源沒(méi)畢業(yè)高中，且本身就是未成年人。

他們受到的技能訓練較多，對提高素養的專(zhuān)業(yè)課過(guò)于推崇。這些學(xué)生很多都在規模小的私立幼兒園。因此這樣的生源培育出的師資隊伍整體質(zhì)量不低。

確實(shí)提高幼兒教師隊伍素質(zhì)的路徑還是一條——自學(xué)。自學(xué)是必須條件的，首先是園長(cháng)要拒絕接受培訓自學(xué)。只有園長(cháng)的觀(guān)念逆了，才不會(huì )為全園教師的專(zhuān)業(yè)茁壯獲取平臺和機會(huì )。

其次是教師的自學(xué)。教師的自學(xué)可以是回頭過(guò)來(lái)自學(xué)，但更加最重要的是園本培訓自學(xué)。應當充分發(fā)揮當地高校的教育資源，去引導、造就一個(gè)區域的幼兒教師專(zhuān)業(yè)茁壯。

政府部門(mén)應當實(shí)施涉及政策，給與一定經(jīng)費反對，希望高校專(zhuān)家團隊持續定點(diǎn)送教上門(mén)，實(shí)施教育精準貧困地區。

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